一、如何判定听力是否正常?

听力损失小于26dB(听力级)以内视为健全人,不影响正常言语交往。估计听力是否正常的方法：对有一定言语能力的人，可采取测试者与被试者并排坐，避开视觉，间隔一米，测试者用正常言语声说话（60dB），被试者能听清听懂，并能复述听到的内容视为正常；对无言语能力的被试者，能听到机械手表声也视为听力正常，对婴儿则通过观察其对不同声音的听性反射或听觉反应来判断其听力是否正常。

二、常见的耳聋种类有哪些？

按病发时间可分为先天性和后天性耳聋。先天性耳聋指致病因素发生在母孕期，婴儿一出生即出现耳聋；后天性指各种致病因素导致的耳聋。按病因可分为遗传性耳聋、感染性耳聋、药毒性耳聋、外伤性耳聋。按发病部分可分为传导性耳聋（表现为听音障碍，辨音不清，但面对面大声交谈无言语障碍）、感觉神经性耳聋、混合性耳聋（前两者兼有）。

三、耳聋能遗传吗？

近亲结婚和遗传性耳聋基因携带者（常表现为先天性耳聋）结婚可导致遗传性耳聋。预防遗传性耳聋要做到：1禁止近亲结婚；2两名先天性耳聋结婚前要做绝育手术；3先天遗传性耳聋可与非遗传性或健全人结婚，但如第一胎为先天性聋儿，不能生第二胎；4耳聋青年结婚前要进行咨询，判定是否具有家族遗传性。

四、哪些药物可以导致耳聋？

常见的有庆大霉素、链霉素、卡那霉素、洁霉素、小诺霉素、红霉素，还有水扬酸类制剂，速尿等强利尿剂，奎宁、氯奎等抗疟疾药物。

五、发现孩子耳聋了怎么办？

孩子在3个月以内，如发现睡眠时不能被大声惊醒，或在刚入睡时对突然的击掌声无任何反应，要考虑是否有听力问题；孩子在1岁以内，如果突然或奇特的声音不能引起其注意力，就首先排除听力障碍；2—3岁的孩子仍不会说话或只会简单发音，也要考虑听力问题。如发现或怀疑孩子听力有问题，尽快去医院耳科进行听力测试，明确诊断，采取医疗或康复措施。

六、世界卫生组织对耳聋是如何分级的？

听力障碍患者依其听力损失程度分为5级：

损失26～40dB为轻度聋；损失41～55dB为中度聋；损失56～70dB为中重度聋；损失71～90dB为重度聋；损失大于90dB为极重度聋。

七、耳聋能预防吗？

调查资料证明，重度聋在新生儿的发生率为3～4‰；0～6岁中度聋约占5‰，多由中耳炎引起，并认为婴幼儿中耳炎可能影响其言语的发育。除了采取必要的医疗、康复对策外，积极开展新生儿听力筛查，普及、宣传听力保健知识，重视流行病学调查，开展耳聋遗传咨询，加强医学监护及科学用药，是预防耳聋的关键。

八、在小儿期如何防聋？

感染性聋是婴幼儿时期常见多发病，其中以小儿渗出性中耳炎，及由于腮腺炎、高热等疾病导致的感觉神经性聋最为常见。小儿期耳聋早期多不易发现，特别是感染期经常使用氨基甙类抗生素进行治疗更容易发生耳聋。所以预防感染，科学用药是重要的防聋措施。

九、怎样保护聋儿的残留听力？

对聋儿保护其残留听力极其重要。对聋儿残留听力的保护，关键在于选配一台合适的助听器。购买助听器要经专业人员验配，否则会威胁聋儿的残留听力。助听器具有音调调节、自动增益控制、削峰控制等功能微调，专业人员可根据聋儿的听力损失程度、听力图特点及助听器验配标准进行选配，以至获得较为满意的听力补偿，即使在市场噪音环境下使用也不损坏聋儿的残留听力。

十、助听器有什么作用？

助听器是一种具有声输出控制，音调、音量可调的声音放大装置。为有一定残留听力的聋儿配戴助听器后，通过助听器的微调装置，进行合理的听力补偿，提高其听到声音、听懂声音的能力。

十一、怎样帮助聋儿进行助听器适应性训练？

助听器适应性训练是为聋儿戴好助听器的关键一环，在这一阶段培养聋儿的聆听兴趣至关重要。聋儿初戴助听器，配戴时间应该由短到长，首先要在比较安静房间听一些优美的音乐、动物的鸣叫声、乐器声等简单的声音。然后可安排聋儿在室外等公共场所聆听声音，观察其听性反应及不适感觉并认真记录，其验收标准是能够辨别测试音的有无，并能够做出动作反应。聋儿通过训练后，可请专业人员对助听效果进行评估。

十二、听力训练应遵循的原则是什么？

1戴好助听器是听力训练的前提条件。要经专业人员根据聋儿听力损失程度验配后，选择适应功率的助听器。2听力训练的内容由简单到复杂。以半年为周期，可分为三个阶段训练，一阶段训练内容80%为简单声音，20%为言语声；二阶段训练内容50%为简单声音，50%为言语声；三阶段训练内容20%为简单声音，80%为言语声，第三阶段是对语音、语言的识别比较高级的听力训练。3听力训练方法由多感法与单一法相结合，寓于游戏中。第一，通过视、触、听，加深聋儿对所学的内容音、形、义的理解；第二，用单一法进行强化听觉训练，形成听觉概念；第三，在与聋儿进行言语交往时，仍需聋儿视觉、听觉的同时参与。

十三、什么是聋儿康复？

采取医学、教育、社会、工程等康复手段，充分发挥助听、学语设备的作用，开展科学的康复训练，以减轻耳聋给聋儿造成的听觉、言语障碍及其他不良影响，并使聋儿能听会说，与人进行正常的语言交往，达到回归主流社会的目的。

十四、听觉、言语训练应坚持哪些基本原则？

1从培养良好的常规、习惯入手，开展听觉、言语训练。2以游戏、活动为主要形式，充分调动聋儿学习的兴趣。3加强直观性教学手段，有助于聋儿的理解。4听觉训练、发音训练及语言训练三者要互相结合。5听觉、言语训练一定要与实际生活相联系、与实际运用相结合。6制定训练计划一定要与定期评估相结合，以保证训练的质量。

十五、什么是聋儿的听觉训练？

就是帮助聋儿充分利用残留听力，对各种声音，尤其是对语言进行反复的认识、辨别、记忆、理解，建立正确的听觉概念，在培养聆听的兴趣和习惯的同时，提高听觉的敏感度，即提高听觉能力，以达到与人进行听说交往的目的。

十六、什么是语言训练？

就是帮助聋儿学习、理解词语，掌握基本语法规则，培养语言表达、运用的能力，达到听说交往的目的。

十七、语言训练的基本内容是什么？

1积累基本词汇。帮助聋儿理解、掌握基本词汇是语言训练的基础内容，也是最先进行的内容。为以后词汇的扩充、语言的发展奠定基础。2对话能力的培养。帮助聋儿逐步听懂、理解别人的提问，组织语言正确回答，逐步对自己感兴趣的事物进出问题，听懂、理解别人的解释；逐步学会与人进行交谈、交涉及讨论等。3阅读能力的培养。由于聋儿的听觉、言语发育落后于健全儿童，接收信息的途径也较健全儿童窄，通过阅读手段帮助聋儿进行语言的学习是较好的方法，并且培养阅读能力为今后聋儿的继续学习打下良好基础。